Portfólio de Teorias da Aprendizagem, Psicologia

Diferentemente de Piaget, que supõe a equilibração como um principio básico para explicar o desenvolvimento cognitivo, Lev Vygotsky(1896-1934) parte da premissa que esse desenvolvimento não pode ser entendido sem referencia ao contexto social e cultural no qual ele ocorre. Quer dizer, o desenvolvimento cognitivo não ocorre independente do contexto social, histórico e cultural, além disso, Vygostky focaliza os mecanismos por meio dos quais se da o desenvolvimento cognitivo, não produtos do tipo estágios de desenvolvimento como propõem Piaget. Vou abordar os estudos de linguagem de Vygostky, ele considera o mais importante sistema de signos para o desenvolvimento cognitivo da criança, porque a libera dos vínculos contextuais imediatos. O desenvolvimento dos processos mentais superiores depende de descontextualização e a linguagem serve muito bem para isso, na medida em que o uso de signos  linguísticos (palavras) permite que a criança se afaste de cada vez mais de um contexto concre

A posição filosófica de que o conhecimento humano é uma construção do homem, tanto coletiva, como individual, é bastante antiga. Mas neste século, Piaget foi o pioneiro do enfoque construtivista á cognição humana. Seus estudos apontam para uma teoria construtivista do desenvolvimento cognitivo humano. Algumas de suas obras datam da década de 20, mas apenas bom tempo depois, na década de 70, digamos que Piaget foi “redescoberto”, começando assim a ascensão do cognitivismo e o declínio do behaviorismo. Piaget descreveu os períodos de desenvolvimento metal, e os distinguiu em quatro períodos gerais de desenvolvimento  cognitivo: sensório-motor, pré-operacional, operacional-concreto, operacional-formal. Sendo  esses períodos subdivididos em estágios ou níveis. O período Sensório-motor vai do nascimento até cerca de dois anos de idade. Logo após o nascimento , a criança apresenta uns poucos comportamentos do tipo reflexo, tais como sucção, preensão, choro e atividade corporal indif

O que se busca quando  se quer aprender algo? Só a partir desta pergunta pode-se refletir sobre o que é aprendizagem para Freud, segundo ele quando a criança inicia aquela fase dos porquês ela está na verdade interessada em dois porquês fundamentais, por que nascemos e por que morremos, dizendo de modo clássico, de onde viemos e para onde vamos? Para Freud há um momento decisivo na vida do ser humano que é o momento da descoberta ao qual ele chama de “diferença sexual anatômica”,  sabendo que esta descoberta implica justamente em aceitar que, de fato falta alguma coisa, a angústia criada provém de uma nova compreensão de antigas perdas, e essa angústia ele chamou de angustia de castração. Com a passagem do complexo de Édipo a criança descobre diferenças que a angustiam, e é essa angústia que a faz querer saber, e os instrumentos que a criança usa Freud chamou de “investigações sexuais infantis”. Para Freud as primeiras investigações são sempre sexuais  e não poderiam deixar de s

Durante todo ensino fundamental e médio, existiu vários professores que de alguma forma ou outra nos marcam, porém são poucos no qual se pega apreço e se cria uma admiração extra classe pelo professor. No ensino fundamental, no qual eu estudei até a segunda serie em uma instituição privada, existe um professor em especial que é conhecido por todos os alunos que ali passam, sem exceção. O nome dele é Eurico, popularmente e carinhosamente chamado também por ''Barroso''. É um professor de Educação Física que geralmente acompanha seus alunos desde muito pequenos, até se formarem no ensino médio. Um dos fatos que faz dele um ícone é sua forma de dar aula e seus treinos, seu tratamento para com o aluno, existe vários relatos de seus ex-alunos sobre suas ''mijadas'' em ambiente escolar, o ''cara'' é uma lenda do colégio. É de fato um professor que marcou não só a minha infância. Na sequência escolar fui para uma escola pública terminar o ensino